荆楚网（湖北日报网）讯（记者何鹏、许文秀通讯员江鸥、李黎）初夏的江城，万物勃发，也恰如青少年步入青春期时那蓬勃又敏感的生命力。5月5日下午，由江汉区教育局、江汉团区委主办，江汉区社区宣传教育学院、武汉市第十二初级中学承办的“江汉区家校社协同育人家长课堂——家庭教育指导《学生青春期心理专题》”在武汉市第十二初级中学（江北校区）举行。这场聚焦“解码青春期：从焦虑父母到智慧引路人”的家长课堂，让140余位家长经历了一场从困惑到领悟、从焦虑到从容的教育洗礼。
江汉区教育局相关负责人表示，推进学校家庭社会协同育人，是推进新时代立德树人根本任务的重要举措，江汉区将努力为儿童青少年身心健康成长凝聚更大的家校社协同育人合力、创造更加有利的育人条件和环境。希望以此为起点，着力描绘一幅以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，打通学校、家庭、社会育人资源的教育生态新蓝图。
破冰：好的教育，“关系”先于“纠正”
本次课堂特邀资深专家——武汉市江汉区友谊青少年空间社会工作服务中心理事长、党支部书记陈宇老师主讲。陈宇老师作为首届“中国最美社工”、全国儿童社会工作高级督导、湖北省社会工作人才专家库成员，在青少年心理服务与社会工作领域积淀了深厚的理论功底与丰富的实战经验。
“教育只在关系中发生。”当陈宇老师在课堂上抛出这一观点时，现场许多家长的神情为之一动。这句看似朴素的话语，精准地击中了无数家庭青春期亲子冲突的要害。
面对家长们抛出的“手机争夺战”“沟通困难症”等典型难题，陈宇老师一针见血地指出了家长最容易陷入的误区：开口即说教、用质问表达关心、用控制替代担心。她强调，当情绪爆发时沟通，只会让亲子冲突凸显；侵犯隐私与盲目比较，则会彻底破坏信任与自尊。“父母要做的不是‘修理’孩子，而是理解青春期的‘动荡’，把对抗变成合作。”
为此，陈宇老师开出了一剂“智慧良方”：用倾听替代说教，先关照好自己的情绪再面对孩子，学会换位思考，尊重孩子的隐私与独立性。她建议家长，第一步便是转变角色，从“管理者”变为“好奇的观察者”，将对立转化为合作，与孩子共同建立规则，让关心化作有效的陪伴和支持。
回响：从“监督者”到“陪伴者”的转变
专家的点拨，如投石入水，在家长心中激起层层涟漪。
“以前我总想着‘控制’和‘纠正’，现在才明白，比起说教和施压，看见孩子行为背后的需求，才是缓解双方焦虑的根本。”武汉市第十二初级中学八年级学生家长李健的分享，代表了许多家长的心声。他决定，回家后要把“你为什么又玩手机？”这种控制式提问，换成“我看到你写作业到很晚，担心你休息不好，我们一起聊聊怎么安排时间好不好？”这样的尊重式表达。这看似微小的语言改变，背后是教育理念从“监督”到“共情”的巨大跃迁。
另一位家长唐娜则收获了“言之有物的表扬”这一工具。她计划每天留出10分钟的“无评价倾听”时间，并学会用“我看到你今天主动整理了书桌，这说明你很有条理”来替代空泛的夸奖。家长们的反馈，已远远超出了一场讲座的知识灌输，演化为一场深刻的自我反思与行动自觉。
深耕：构筑“家门口”的育人共同体
家长理念的刷新，是家校社协同育人开花结果的土壤。而这方沃土的培育，离不开系统性的深耕与布局。
“我们建立了全学段协同育人校级联络员队伍，线上线下摸排需求，形成需求清单。融合团区委、区妇联等X家单位形成八十余项资源清单，最终为学校提供可勾选的‘菜单式’家长课堂。”江汉区社区宣传教育学院相关负责人描绘了这样一张清晰的路线图。未来，江汉区将以此为蓝本，从健康、心理、安全、亲子几方面引源头活水，实现社会优质资源与学生家长需求的精准对接。
作为育人主阵地，学校的规划则更为具体和生动。武汉市第十二初级中学校长孙晓洁表示，学校将从“活动联动”迈向“体系共建”。她构想的蓝图里，不仅有成立“家校社协同育人委员会”实现决策共商，更有将社区资源课程化的“第三教育空间”。例如，与社区合作开发“老街故事”口述历史等项目，让学生在真实的社会场景中拓宽视野、提升能力，真正实现从“自然人”向“社会人”的过渡。
一场讲座，一次触动，一轮革新。江汉区以这场“首站”活动为契机，朝着“梯次赋能、长效机制”的目标迈进。一个理念相通、资源互通、责任共担的教育生态，正在生根发芽。在这里，家长不再是焦虑的旁观者，而是智慧的引路人；教育也不再囿于围墙之内，而是流淌在社会的每一个角落，深情地守护着每一个孩子的健康成长。【责任编辑:何鹏】
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